علل بروز اختلالات نوشتاری-سعیده کریمی

«علل بروز اختلالات نوشتاری»برخی از دلایل اختلالات نوشتاری پایه اول:۱- دانش آموز در خواندن کامل کلمه ( بدون تجزیه کردن ) و روان خوانی عبارت مهارت لازم کسب نکند .۲- با شکل بعضی از صداها (حروف ) بخوبی آشنا نشود و یا شکل بعضی از حروف را فراموش کند.۳- از خاطر بردن تلفظ صحیح صدای یک نشانه.۴-حفظ کردن طوطی وار شکل کلی کلمه در جملات ثابت، بدون این که اجزا تشکیل دهنده کلمه را تشخیص دهد. ( خصوصا کلمه های بزرگتر در جملات ).۵- دقت نکردن در قرار دادهای موجود یک نشانه به دلیل کافی نبودن زمان بررسی و تحلیل روی ویژگی های هر نشانه .مانند: داشتن نقطه.تعداد نقطه.داشتن دندانه.سرکج.قانون رسم الخط.حرکت صحیح دست در نوشتن قانون بکارگیری شکل های مختلف یک نشانه و …۶-کند نویسی به دلیل ناتوانی جسمی در آغاز نوشتار. (روان نشدن دست – فشار وارد کردن بر قلم – خسته شدن انگشتان و &hellip و یا گاهی به دلیل هم خوانی متن خوانداری توسط شاگردان در زمان آموزش.۷-غلط های سمعی به دلیل زمزمه کردن غیر معمول دانش آموزان پایه اول در موقع نوشتن که گاهی رایج شده است که در موقع نوشتن با صدای بلند کلمات و عبارات را می خوانند سپس با مکث های مکرر می نویسند. ( باید عادت داد که آن ها صامت خوانی کنند ).جهت مطالعه ادامه مطلب فوق می توانید به سایت tahaclinic.com مراجعه کنید.کانال تلگرام ما @taahaaclinic

تاثیر منفی وسایل دیجیتال بر مهارتهای اجتماعی کودکان-سعیده کریمی

«تاثیر منفی وسایل دیجیتال بر مهارتهای اجتماعی کودکان»یادداشتی جالب از منظر جامعه شناسی در مورد رشد استفاده از وسایل دیجیتالی و ضعف مهارتهای اجتماعی در کودکان:چیزی در حال از دست رفتن است!وقتی با دوستانمان درباره دیدوبازدیدهای خانوادگی گفت‌وگو می‌کنیم، تقریباً بیشتر آنان این نظر واحد را دارند که فرزند یا فرزندانشان مهارت‌های اجتماعی و ایجاد تعامل و دوستی با سایر کودکان را به‌خوبی بلد نیستند.به بیان بهتر، کودکان امروزی نمی‌توانند از فرصت در کنار هم بودن بهره ببرند، باهم دوست شوند و با بازی‌های کودکانه، کودکی کنند.آنان در مهارت‌های استفاده از قابلیت‌های مختلف تبلت و به‌ ویژه بازی با «گیم های» آن، بیست هستند ولی نمی‌توانند خارج از صفحه‌نمایش آن، و در دنیای واقعی یک بازی دسته‌جمعی ترتیب دهند.گاهی اوقات این تصویر را در ذهن مجسم می‌کنم که اگر هم‌ اکنون جورج، یا آقای هربرت مید زنده بود تاب نمی‌آورد و نخست یک بلندگوی دستیِ قوی پیدا می‌کرد. بر روی بلندترین سکوی شهر می‌ایستاد و با نگاه به رهگذران فریاد می‌زد که « آی مردم، چیزی در حال از دست رفتن است».به این دلیل این تصویر را ساختم که او به مداخله، حضور و اثرگذاری علم در مسائل و مهارتهای اجتماعی اعتقاد داشت.ولی چه چیز در حال از دست رفتن است؟ جورج هربرت مید، بنیان‌گذار یکی از رویکردهای مهم جامعه‌شناسی و استاد دانشگاه میشیگان امریکا بود که در سال 1931 درگذشت.آقای هربرت مید بخش قابل‌توجهی از زندگی‌اش را صرف شناختن «خود » کرد. منظورم از «خود» در اینجا، نه به معنای خودش یعنی خودِ آقای مید، بلکه «خود» به‌عنوان مفهومی در جامعه‌شناسی و روان‌شناسی اجتماعی است.او سعی کرد تا نشان دهد که این «خود» چگونه در فرآیند اجتماعی شدن شکل می‌گیرد و دقیقاً به همین منظور به سراغ بازی‌های کودکانه رفت.ازنظر آقای هربرت مید، کودکان از طریق بازی‌ها درکی از جهان پیرامون خود به دست می‌آورند و قواعد زندگی و مهارتهای اجتماعی در جامعه بزرگ‌تر را تمرین می‌کنند.او بازی‌های کودکانه را به دو شکلِ «نقش ایفاء کردن» و «مسابقه دادن» تقسیم کرد.اولی در سنین آغازین کودکی رخ می‌دهد و در آن کودک، نقش‌های مختلف را بدون ارتباط با دیگر نقش‌ها، و به شکل انفرادی ایفاء می‌کند. مثلاً یک‌بار پرستار و یک‌بار پزشک می‌شود. یک‌بار معلم و یک‌بار خلبان می‌شود. او با به دست گرفتن عصای پدربزرگ یا مادربزرگ نقش آن‌ها را تقلید می‌کند.این موقعیت‌ها و این بازی‌ها ساده‌اند و بیشتر تمرین و تقلیدِ نقش‌های موجود در جامعه‌اند.جهت مطالعه ادامه مطلب فوق می توانید به سایت tahaclinic.com مراجعه نمایید.کانال تلگرام ما @taahaaclinic

چپ دستی و راست دستی وتاثیر آن در اختلالات یادگیری-سعیده کریمی

چپ دستی و راست دستی وتاثیر آن در اختلالات یادگیریبسیاری از مهارتهای خواندن ، نوشتن ، ریاضی و ورزش وابسته به حرکت دستان است.هر دست داده های محیط پیرامون را به یک نیمکره مغز هدایت می کند.دست راست به نیمکره چپ و دست چپ داده ها را به نیمکره راست هدایت می کند.اکثر کودکان در سن سه سالگی بطور کامل از یک دست برتر وغالب استفاده نمی کنند ولی در سن چهار سالگی به این وضیعت پایان می دهند و دست غالب و برتر مشخص و تثبیت می شود.تحقیقات نشان داده است راست دست یا چپ دست بودن کودکان ژنتیکی است.به همین دلیل ما در کلینیک های درمانی، اختلالات ویژه یادگیری و نیز به معلمان و مربیان مراکز آموزشی و والدین آموزش می دهیم که چگونه اندام های دچار عدم غلبه طرفی را غالب سازند تا از آسیب های اجتماعی و روانی و اختلالات یادگیری کودک در آینده پیشگیری شود.حال اگر پدر و مادری راست دست باشند، به احتمال ۹۸ درصد فرزندشان نیز راست دست خواهد بود.اگر یکی از والدین چپ دست باشد، احتمال ۱۷ درصد و اگر هردو والد چپ دست باشند به احتمال ۵۰ درصد فرزند آنان چپ دست خواهد شد.اما دانش آموز و بزرگسالی که چپ دست است از بسیاری از امکانات طبیعی محروم خواهد شد. چرا که بیش از ۹۵ درصد امکانات برای ۸۰ درصد افرادی که راست دست هستند طراحی و تولید می شود. نظیر:میز و صندلی مدرسه.طریق نوشتن خطوط فارسی.خواندن فارسی.باز وبسته شدن درها.نصب دکمه و زیپ در البسه.امکانات اتومبیل.طراحی پارکینگ ها.رفت و آمد خیابان ها وجاده ها.ابزارآلات فنی وهنری و…لذا دانش آموزی که برتری غلبه چپ دارد:دستخط بد.نارسانویسی.کج نویسی.کمرنگ نویسی.چرخش اندام.اختلالات نشستن.آرتروز گردن.انحراف ستون فقرات.اختلال و سازش با هم میزی.کندنویسی.پرفشارنویسی. و اضطراب در او مشاهده خواهد شد.همه موارد فوق احتمال دارد کودک و دانش آموز را در مسیر افت تحصیلی و اختلالات یادگیری قرار دهد.

کلینیک توانبخشی و روانشناسی کودک طاها برگزار می کند:
کارگاه یک روزه تربیت و پرورش کودک ویژه والدین جهت بررسی علل و ارایه راه حل های مشکلات شایع زیر در کودکان:
نافرمانی
لجاجت
بی حوصلگی
بی دقتی
بی نظمی
تاخیر در انجام کارها
حاضر جوابی
عدم همکاری
دروغ گویی
دعوا کردن
شب ادراری و……
و بررسی شاخصه های رشد کودکان(زبانی،حرکتی،شناختی)
تاریخ ۹۷/۱۲/۴
لطفاً جهت هماهنگی و رزرو با شماره های زیر تماس بگیرید.
۶۶۰۸۴۵۱۴
۰۹۱۰۰۶۴۴۳۰۴

کلینیک توانبخشی و روانشناسی کودک طاها برگزار میکند:
کارگاه یک روزه پرورش خلاقیت و عزت نفس کودکان و نوجوانان از طریق بازی درمانی، ویژه والدین
تاریخ ۹۷/۱۲/۱۱
لطفاً جهت هماهنگی و رزرو با شماره های زیر تماس بگیرید
۶۶۰۸۴۵۱۴
۰۹۱۰۰۶۴۴۳۰۴

بهبود دیکته-سعیده کریمی

«بهبود دیکته» چرا بعضی کلمات در دیکته جا می افتد :۱) كودك به علت كندی در عمل نوشتن هماهنگ نيست. بايد تمرين های تقويت عضلات كوچك و بزرگ وهمچنين تمرين هايی برای هماهنگی چشم ودست انجام شود۲) بسياری كودكان واژه ها راجا می اندازند، چون اين واژه ها در حافظه شنيداری آن ها نمی ماند.روش‌هایی برای بهبود دیکته :۱) سه كلمه برای كودک بيان كنيد و از وی بخواهيد بعد از تمام شدن حرف شما کلمات را بگويد و كلمات را اضافه كنيد.۲) يک جمله بگوييد و از او بخواهيد تکرار کند و بعد جمله ديگری به جمله اول اضافه كنيد.۳) چند دستور بدهید و از كودک بخواهيد به ترتيب انجام دهد.۴) جملات کوتاهی برای کودک بخوانید واز او بخواهید کلمه آخر جمله را تکرار کند و در هرجمله تعداد کلمات را افزایش دهید.۵) کلماتی را برایش بخوانید واز او بخواهید کلمات هم آغاز و هم پایان را بیان کند.۶) کلماتی را برایش بخوانید و بخواهید تا حرف اول راحذف کند. مثال:تنور..( ن )…تنور۷) اعدادی برایش بخوانید تا به ترتیب بیان کند وتعداد آن را افزایش دهید.۸) کلمات شنیده شده را به صورت مستقیم وسپس به صورت معکوس بیان کند.۹) ساخت کلمه با حرف آخر کلمه قبلی.۱۰)دسته بندی کلمات شنیده شده مثل رنگها وتعداد.۱۱) به خاطر آوردن جملات شنیده شده.‌‌

منظور از توجه و دقت شنیداری چیست؟-سعیده کریمی

«منظور از توجه و دقت شنیداری چیست؟»همانگونه که وقتی به یک تصویر و شی ء نگاه می کنیم، ابعاد و رنگ و … را مدنظر قرار می دهیم؛ باید هنگام گوش دادن و شنیدن هم دقت و توجه به خرج داد. به این معنا که با تمام وجود به مطالب شنیداری توجه کنیم.هر صدایی از خودش ویژگی هایی دارد:آیا این صدا زنده است؟این صدا مربوط به حیوان و انسان یا مربوط به موسیقی است؟بلند است یا کوتاه؟تکرار می شود یا خیر؟تا به حال شنیده ایم یا نه؟خوشاینداست یا ناخوشایند؟به چه چیزهایی اشاره دارد؟چه محتوایی دارد؟ و دهها نکته دیگر.توجه شنیداری و دقت شنیداری لازمه یادگیری پربار است. هرچه مهارت به خصوص کودکان در این زمینه بیشتر باشد، در زمینه حافظه شنیداری، حساسیت شنیداری و سایر مهارتهای ادراک شنیداری موفق تر عمل خواهند کرد.تمرینات دقت شنیداری۱) استفاده از تشخیص صدا:در این مورد باید از صداهای مختلف ضبط شده مانند انواع صداهای حیوانات یا صداهای محیطی استفاده کنید. بدین ترتیب که مثلاً به کودک می‌گویید هر گاه صدای بوق ماشین را از بین صداهای دیگر مانند صدای قطار ،آژیر پلیس و… شنید، دستش را بالا ببرد و بگوید بوق ماشین است. این تمرین را نیز می‌توانید با وسایل صدادار مانند طبل، سنج، بلز، …. انجام دهید. یا می‌توانید 5 یا 6 قوطی کبریت یا قوطی داروی خالی را بردارید و در داخل هر کدام از آن‌ها را با مواد مختلف مانند عدس، دکمه، شن و … پر کنید (البته باید دو سری تهیه کنید) سپس اجازه دهید در ابتدا کودک قوطی‌ها را به صدا درآورد و گوش کند بعد از اتمام این کار در پشت سر او قرار گیرید و یکی از قوطی‌ها را تکان دهید و کودک باید دقت کند و سپس با تکان دادن سری جلوی خودش قوطی که صدای مشابه دارد را پیدا کند در ابتدا با 2 تا 3 قوطی شروع کنید و با پیشرفت کودک به 6 تا 7 قوطی برسانيد.۲) استفاده از تشخیص شنیداری – حرکتی:از کودک بخواهید تا فعالیتی خاص را شروع کند مانند ریختن مهره‌ها داخل شیشه یا جمع کردن مهره های روی میز یا پرتاب توپ یا رقصیدن یا راه رفتن و …. و با شنیدن صدای زنگ یا بوق فعالیت خود را متوقف کند و بعد با شنیدن محرک شنیداری بعدی فعالیت خود را از سر بگیرد.همچنین می‌توانید بگویید تا زمانی که صدای موسیقی پخش می‌شود فعالیت خود را انجام دهد و هرگاه صدا قطع می‌شود بی حرکت بایستد.

چگونه در امتحان ریاضی نمره خوبی بگیرم؟-سعیده کریمی

«چگونه در امتحان ریاضی نمره خوبی بگیرم؟»برای اینکه یک امتحان ریاضی را به خوبی بدهیم باید چه کار کنیم؟شاید این سوال خیلی از شما دوستان عزیز باشد.به همین دلیل در اینجا ۱۰نکته مهم قرار داده شده که امیدواریم بتوانید نهایت استفاده را از آن ببرید. ۱) نسبت به ریاضی دید مثبت تری پیدا کنید.برای این کار لیستی از کاربردهای ریاضی را در رشته های مختلف و امور جاری زندگی بنویسید.مثلاً کاربرد ریاضی در ساختمان سازی.۲) مطالبی که هنگام مطالعه می خوانید ، به فارسی بنویسید.فرمول ها و معادلات و حتی سوالات امتحان را نیز به زبان رایج فارسی برگردانید.۳) برای سریع حل کردن مسائل ریاضی، تمرین کنید.هنگام مطالعه وقت بگیرید که یک مساله در فلان موضوع را در چند دقیقه حل می کنید.هر چند عجله داشتن و شتاب زدگی توصیه نمی شود زیرا باعث اشتباه می شود ، ولی سرعت عمل در جایی که شما متوجه راه حل شده اید و آن را بلدید، در جلوگیری از کمبود وقت به شما کمک می کند.۴) مساله را گام به گام حل نمایید. چون باعث فهم خوب مساله و حدس راه حل های درست می شود.۵) قبل از انجام محاسبات، مساله را تجزیه و تحلیل کنید و با جزئیات طرح کنید.جهت مطالعه مطلب فوق میتوانید به سایت tahaclinic.com مراجعه کنید.کانال تلگرام ما @taahaaclinic

حل مشکلات نوشتاری-سعیده کریمی

☘«حل مشکلات نوشتاری»اگربا دانش آموزی سروکار دارید که مشکلات نوشتاری و دستخط دارد، این مطلب به شما کمک خواهد کرد.گامهای تکنیکی در جهت رفع و کاهش مشکلات نوشتاری:۱) اولین گام، بررسی وضعیت بینایی دانش آموز است.در صورت عدم مشکل جدی در چشمها، ادراک بینایی نیز نقش مهمی را در یادگیری خواندن و نوشتن دارد.تعدادی از دانش آموزان در تمریناتی که مربوط به این فرآیند است با مشکل رو به رو هستند. به عنوان مثال دانش آموز نمی تواند بین کلماتی مانند حوادث، حوادس، هوادس و… تفاوت بگذارد.۲) بررسی وضعیت اندام گفتاری دانش آموز نیز در این دسته از کودکان ضروری است.از عوامل دیگری که باعث غلطهای املایی می شود اختلال تلفظ است. به عنوان مثال، دانش آموزی که ” زیپ را دیپ ” تلفظ می کند در املا نیز همین طور عمل می نماید. بنابراین این کودکان باید به گفتاردرمان مراجعه نمایند.۳) ارزیابی مهارتهای حرکتی ظریف دانش آموز نیز باید مد نظر باشد، زیرا در بعضی از مواقع بر اثر شیوه نوشتن نامناسب، غلطهای املایی زیاد می شود.در نتیجه باید طرز صحیح قرار گرفتن مداد بین انگشتان، وضعیت نشستن و قرار گرفتن کاغذ مقابل دانش آموز، به او آموخته شود.در این زمینه تمرینات مربوط به هماهنگی چشم و دست کمک زیادی به رفع این مشکل می کند.۴) بررسی حافظه بینایی دانش آموز نیز از اهمیت لازم برخوردار است.یکی از علل اصلی ناتوانی در املای صحیح کلمات با حروف هم صدا مربوط به ضعف در حافظه بینایی دانش آموز است.اکثر این کودکان نمی توانند آنچه را که از تک تک حروف یا ترتیب توالی آنها از طریق دیدن به خاطر سپرده اند حفظ کنند.۵) تعدادی از کودکان نیز در پیوند دادن صدا و نماد نوشتاری دارای مشکل هستند و نمی توانند صداهایی را که می شنوند به نماد مناسب آن تبدیل نمایند. که علت آن گاهی ناشی از ضعف در حافظه شنیداری و تشخیص و تمیز شنیداری می باشد.

تمرینات تقویت هماهنگی چشم و دست و در نتیجه بهبود دستخط و نوشتن-سعیده کریمی

« بهبود دستخط»تمرینات تقویت هماهنگی چشم و دست و در نتیجه بهبود دستخط و نوشتن:۱) بریدن شکل‌های هندسی.چند شکل هندسی مثل دایره، مثلث، بیضی و امثال آن روی کاغذ رسم کنید.از کودک بخواهید با استفاده از قیچی آن شکلها را بریده و جدا نماید.آسان ترین راه علامت گذاری حاشیه کاغذ است ، تا کودک در امتداد خطوط تعیین شده آن را ببرد. ۲) بازی پینگ پنگ.۳) گرفتن و پرتاب کردن توپ.۴) تیله بازی.۵) بازی یک قل دو قل.۶) انداختن و گرفتن دو پرتقال با یک دست. ۷) دوختن.۸) ترسیم با رد گیری :کودک باید با ردگیری خطوط ، تصاویر ، طرحها، حروف ، یا اعداد آنها را روی کاغذ پوست پیازی و یا استنسیل ترسیم کند.برای کمک به طفل ، گذاشتن فلش ، نشانه های رنگی و اعداد ضروری است. تا او بتواند به خوبی از عهده این کار برآید. ۹) کنترل آب.ریختن آب به مقدار معین و حمل آن در کوزه یا ظروف مدرج ، از تمرینات مفید در زمینه‌ی بهبود دستخط است.با اضافه نمودن رنگ به آب این فعالیت جالب تر می شود. ۱۰) آدمک خیمه شب بازی.آدمک گردانی و به حرکت درآوردن آنها ، فرصتی برای رشد و هماهنگی چشم و دست فراهم می آورد. حرکات موزون و حرکات ظریف انگشتان و دستها را توسعه می دهد. در نتیجه باعث بهبود دستخط می گردد. ۱۱) گیره های لباس.تعدادی گیره لباس معین می کنیم. گیره ها باید به یک بند و یا دور یک شکل هندسی چسبانده شوند. از کودکان می خواهیم که هر یک به این کار اقدام کنند. وقت مشخصی برای آنها تعیین می کنیم.تعداد گیره های چسبانده شده از سوی هر کودک شمرده می شود. ۱۲) تا کردن کاغذ. ۱۳) بازی وردنه یا نورد.نوارهای باریکی را روی یک نورد یا وردنه بچسبانید. توپی را با یک نخ در تیررس چشم آویزان کنید. در پشت آن مقوایی با نوارهای رنگی نصب کنید. توپ با یک قسمت از وردنه که نوار رنگی خاصی دارد ، زده می شود و به نقطه معینی در روی مقوا برخورد می نماید.برای مثال به کودک گفته می شود که با قسمت قرمز وردنه توپ را به نحوی باید بزنی که توپ به نقطه سبز مقوا برخورد نماید. ۱۴) بند بستن.استفاده از مقوا که روی آن نقشی با منگنه سوراخ شده. یا یک برد تخته میخ دار منقوش برای این کار مناسب است.کودک با استفاده از بند بلند کفش ، نخ ، رشته سیم با گذراندن آن از داخل این سوراخها یا قلاب کردن آنها به دور میخ ها به یک شکل معین دست می یابد.

خلاقیت در املانویسی-سعیده کریمی

«خلاقیت در املانویسی»چند روش ابتکاری برای املانویسی۱) املای سنگی :دانش آموزان در حیاط مدرسه کلمات گفته شده ی معلّم را با سنگ روی زمین بنویسند.۲) کلمه ی گم شده:چند کلمه را به صورت صحیح روی تابلو می نویسیم، به دانش آموزان می گوییم که به کلمات توجه کنند.یکی از دانش آموزان را از کلاس بیرون می فرستیم و یکی از کلمات را پاک می کنیم تا وقتی دانش آموز وارد کلاس شد، حدس بزند کدام کلمه پاک شده است و آن را مجدداً بنویسد.۳) نوبت کیه؟در این روش بخش های هر کلمه و یا ترکیب ها را در کارت هایی نوشته و به دانش آموزان داده می شود. آموزگار کلمه ای را نام می برد. هر دانش آموزی که با کارت هایی که در دست دارد و می تواند کلمه را بسازد بیرون می آید. یکی دیگر از دانش آموزان به صورت انتخابی یا داوطلب آن کلمه را روی تخته ی کلاس می نویسد.۴) اسم – فامیل:این همان بازی قدیمی است، با این تفاوت که ستون ها کم تر است.۵) املای مشارکتی:در این روش املانویسی، هر گروه یک جمله را آماده می کند و به ترتیب برای کلیه دانش آموزان کلاس دیکته می کند.باید به این نکته توجّه داشت که، در هر گروه یکی از اعضا جمله را می گوید و دیگر اعضا می نویسند. یکی از اعضا نیز می تواند به عنوان ناظر درست نویسی جمله گروه را کنترل کند.جهت مطالعه ادامه مطلب فوق می توانید به سایت tahaclinic.com مراجعه نمایید.کانال تلگرام ما @taahaaclinic

کلینیک توانبخشی و روانشناسی کودک طاها برگزار میکند:
کارگاه یک روزه پرورش خلاقیت و عزت نفس کودکان و نوجوانان از طریق بازی درمانی، ویژه والدین
تاریخ ۹۷/۱۲/۱۱
لطفاً جهت هماهنگی و رزرو با شماره های زیر تماس بگیرید
۶۶۰۸۴۵۱۴
۰۹۱۰۰۶۴۴۳۰۴

کلینیک توانبخشی و روانشناسی کودک طاها برگزار می کند:
کارگاه یک روزه تربیت و پرورش کودک ویژه والدین جهت بررسی علل و ارایه راه حل های مشکلات شایع زیر در کودکان:
نافرمانی
لجاجت
بی حوصلگی
بی دقتی
بی نظمی
تاخیر در انجام کارها
حاضر جوابی
عدم همکاری
دروغ گویی
دعوا کردن
شب ادراری و……
و بررسی شاخصه های رشد کودکان(زبانی،حرکتی،شناختی)
تاریخ ۹۷/۱۲/۴
لطفاً جهت هماهنگی و رزرو با شماره های زیر تماس بگیرید.
۶۶۰۸۴۵۱۴
۰۹۱۰۰۶۴۴۳۰۴

بهبود ریاضی دانش آموز-سعیده کریمی

“بهبود ریاضی دانش آموز”برای بهبود ریاضی دانش آموز،ابتدا باید ببینیم دانش آموز با مفاهیم،مهارت ها و حل مساله آشنا هست یا خیر؟بعد از درک مطلب بالا،در مواردی که دانش آموز مشکل دارد،شروع به تمرین و بازپروری می کنیم.دقت کنید، مفاهیم ریاضی مانند آجرهای یک دیوار هستند و فرد باید مفاهیم و مهارتهای لازم و پیش زمینه را بداند وگرنه در یادگیری ریاضی به مشکل بر میخورد.۱) درصورت نیاز ، شما باید به پایه های قبل برگردید و مجدداً آموزش را شروع کنید. سپس در کنار آموزش ، سعی کنید به استفاده‌ی دانش آموز از همه‌ی حواس خود ، کمک کنید. مثلاً برای شمارش علاوه بر شمردن زبانی ، چوب خط هم بکشد و از دیگران هم سوال کند و….۲) در گروهبندی کلاس،دانش آموز رو در کنار دانش آموز قوی تر قرار دهید.۳) جهت یابی در ریاضی خیلی مهم است. جهت ها را با دانش آموز کار کنید.۴) مسایل را از ساده به دشوار برایش بگویید تا حل کند و در ضمن،مساله ها یکی یکی و مشخص باشند.(یک صفحه مساله ندهید.یک مساله.یک جمع یک تفریق. و ..و بعد از راه افتادن تعداد تمرین ها رو کم کم بیشتر کنید)۵) بازی و در حین آن آموزش،از بهترین روشهای یادگیری است.۶) روی تقویت حافظه‌ی فعال، حافظه‌ی دیداری و شنیداری و محاسبات ذهنی(از ساده به دشوار) کار کنید.۷) یک صفحه کاغذی را با فاصله های منظم(یک سانتی متری) نقطه گذاری کنید و آن را در داخل تلق قرار داده و روی آن با ماژیک وایت برد،نقطه ها را به هم وصل کنید و الگو ایجاد کنید تا دانش آموز مانند الگوی شما رسم کند.این تمرین هر روز و به مدت ۱۰ تا ۱۰ بار و هر نوبت ۱۰ دقیقه انجام شود.۸) دستورالعمل های روشن و مختصر به دانش آموز بدهید.۹) تکالیف را چند قسمت کنید.و برای هر قسمت زمان خاصی اختصاص بدهید.......جهت مطالعه ادامه مطلب فوق به سایت tahaclinic.com مراجعه نمایید.کانال تلگرام ما @taahaaclinic

چرا برخی دانش آموزان در مدرسه مشکل دارند؟-سعیده کریمی

«چرا برخی دانش آموزان در مدرسه مشکل دارند؟» بچه ها به دلایل زیادی در مدرسه تقلا می کنند.با این حال والدین و معلمان باید به معلول ها توجه کنند نه به علت ها.اغلب به دانش آموزی که مشکل دارد به صورت فردی تنبل، بی تفاوت و حتی فردی که بینش او اشکال دارد نگاه می شود.اما وقتی ما حواسمان را معطوف به این مسایل کنیم، مسیر آسان را پیش گرفته ایم و عملا از برخورد با علل اصلی بازمانده ایم. به طور معمول پی بردن به عامل اصلی مشکلات یادگیری به تحقیق و بررسی نیاز دارد ، ولی ارزشش را دارد.معمولا مشکلات تحصیلی رابطه نسبتا ثابتی با موارد زیر دارند:۱) مسائل جسمانی:*ازدست دادن یا ضعف بینایی یا شنوایی.*تغذیه نامناسب.*کم خوابی.*مسایل یادگیری مربوط به عملکرد مغز،همانند اختلال در خواندن و نوشتن و یادگیری.*مشکل زبان آموزی.*اختلال نقص توجه، بیش فعالی و….۲) مسائل اجتماعی:*مشکل با همسن و سالان.*فقر.*طلاق.*مشکلات خانوادگی.*قلدری در مدرسه.*بی علاقگی والدین به تعلیم و تربیت.۳) مسائل تعلیم و تربیتی:*مشکل در برخی درسها مانند خواندن، نوشتن و حساب در سطح ابتدایی و درس های متمایز دیگر در سطح دبیرستان.*مطالعه ی ضعیف و ضعف در مهارتهای ساختاری و سازماندهی یا مدیریت زمان و ناهماهنگی معلم و کودک و مدرسه با هم.۴) مسائل روان شناختی یا عاطفی:*مشکلات و ضعف هایی در خودباوری و اعتماد به نفس.*مسوولیت حق انتخاب.*نیازهای روحی و روانی.*نداشتن هدف و انگیزه قوی و..نکته ی مهم:مهم ترین نکته در فرآیند درمان و حل مشکلات تحصیلی ، تشخیص درست و مناسب است.

برتری طرفی و نقش آن در اختلالات یادگیری-سعیده کریمی

«برتری طرفی و نقش آن در اختلالات یادگیری»کنترلی که بوسیله یکی از نیمکره های مغز اعمال می شود.یا استفاده ی ترجیحی از یک طرف بدن را برتری طرفی، برتری جانبی یا برتری مغزی می گویند.سازمان بندی عصبی که کامل ترین آن منحصرا در انسان یافت می شود و نتیجه ی رشد بی وقفه ی عصبی است ، رشد ژنتیکی-عصبی انسان را باز می یابد و در سه ماهه ی نخست رشد جنینی آغاز می شود و در حدود سن ۶/۵ سالگی در انسان های عادی پایان می پذیرد. برتری طرفی چگونه بوجود می آید:در جانوران ، حتی آنهایی که از نظر ظاهری و بزرگی مغز به انسان نزدیک تر هستند، دوران کودکی کوتاه است. این جانوران بعد از مدتی کوتاه روی پای خود ایستاده و در غذاخوردن و دفاع از خود مستقل می شوند.کودک میمونی را تصور کنید که بعد از چند هفته از تولدش در آغوش مادر نشسته و شما را نگاه می کند. با دست هایش بادام زمینی را به دهان برده و مغز آن را می خورد و پوست آن را به زمین می ریزد.اما نوزاد انسان مدت ها طول می کشد تا گردن بگیرد.خود را در آغوش مادر نگاه دارد.وقتی روی شکم خوابیده است خود را به پشت برگرداند و غلت بزند.دست ها و بازوها را به زمین فشار داده وشکم خود را به جلو بخیزاند.چند سانتی متر خود را برای بدست آوردن اسباب بازی به جلو بکشد.چند ماهی طول می کشد تا کودک دست ها را اهرم بدن نماید.پاها را جمع کرده و بدن خود را روی چهار دست و پا نگه دارد. کم کم به تناوب یک دست را از زمین بلند کرده و کمی به جلو بگذارد و بعد دست دیگر را و سپس یک پا و پای دیگر و چهار دست و پا رفتن را آغاز کند. تا کودک بتواند دست ها را به پایه میز و یا نرده های تخت بگیرد و خود را از زمین بلند کند و زانوهای لرزانش طاقت نگه داری جثه کوچک او را پیدا کند و بتواند روی نشیمنگاهش بنشیند، هشت الی نه ماه طول می کشد.دوران کودکی دراز مدت و مراحلی را که نوزاد از تولد تا راه رفتن طی می کند طولانی است.این دوران ، میلیون ها سال مغز انسان و کاربرد آن را ، از مغز جانوران دیگر جدا کرده و در مغز وی اتفاقی افتاده که در مغز دیگر جانوران نیفتاده است.این اتفاق همانا سازمان بندی عصبی می باشد. جهت مطالعه ادامه مطلب فوق می توانید به سایت tahaclinic.com مراجعه کنید.کانال تلگرام ما @taahaaclinic

تاثیر مثبت امگا۳ بر مهارت خواندن-سعیده کریمی

«‌تاثیر مثبت امگا۳ بر مهارت خواندن»براساس نتایج یک تحقیق که به تازگی انجام شده است، کودکانی که مهارت خواندن ضعیفی دارند می‌توانند با مصرف روزانه مکمل‌های اسیدهای چرب امگا۳ مهارت خواندن را در خود تقویت کنند.این مکمل در غذاهای دریایی و برخی جلبک‌ها یافت می‌شود.دانشمندان دانشگاه آکسفورد در این تحقیق به ۳۶۲ کودک ۷ تا ۹ ساله برای ۱۶ هفته روزی ۶۰۰ میلی گرم قرص اسید چرب امگا۳ دادند.دانشمندان متوجه شدند کودکانی که مهارت خواندن آنها از حد عادی پایین‌تر بود ، سه هفته پس از مصرف مکمل مهارت خواندنشان نسبت به کودکانی که دارونما مصرف می‌کردند، تقویت شد.دکتر ˈآلکس ریچاردسونˈ محققی که در این مطالعه شرکت داشت، گفت: نتایج این مطالعه نشان داد که مصرف روزانه مکمل‌های امگا۳ عملکرد خواندن کودکانی که مهارت خواندنشان از حد عادی پایین تر است‌ را تقویت می‌کند.این مکمل به این کودکان کمک می‌کند که مهارت خواندن خود را به پای هم سن و سالانشان برسانند.پل مونت گومری، استاد مداخله روانی در مرکز مداخله مبتنی بر شواهد در دانشگاه آکسفورد گفت: مطالعات قبلی نشان داده بود که مصرف روزانه امگا۳ به کودکان مبتلا به وضعیت‌هایی مانند اختلال هماهنگی رشد و نارساخوانی کمک می‌کند ، اما این نخستین مطالعه‌ای است که این نتایج مثبت را در کودکان مدرسه‌ای نشان داده است.

نشانه های اختلال خواندن-سعیده کریمی

«نشانه های اختلال خواندن»چطور تشخیص بدهیم کدام دانش آموز دچار اختلال خواندن است؟دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن یا خوانش پریشی برخی از این ویژگی ها را دارند:۱) در کلاس درس غالبا مشکلات رفتاری دارند.۲) تمایلی به خواندن ندارند.۳) در خواندن شفاهی و کلامی تردید می کنند و گاهی دچار لکنت می شوند.۴) به جای اینکه چشم هایشان را هنگام خواندن حرکت دهند، سرشان را تکان می دهند.۵) کلمه به کلمه می خوانند.۶) به زحمت و تقلا و با صدای کشیده و لحن یکنواخت می خوانند.۷) به علائم نگارشی توجه ندارند و از توجه به معنی واژه ها غافلند.۸) واژه ها را غیر مرتبط با محتوا و غیر مرتبط با عناصر آوایی حدس می زنند.۹) افعال را به میل خودشان تغییر می دهند. برخی از ویژگی های کودکان نارساخوان (مبتلا به اختلال خواندن):۱) خواندن یا اشتباه به صورت حذف – افزودن و دگرگون کردن ساختن کلمات.۲) مشکل در تفکیک بین حروف از نظر شکل و اندازه.۳) ضعف در هجی کردن.۴) نارسایی در به خاطر آوردن اسم و صدای حروف.۵) دامنه توجهشان کوتاه و تمرکز کوتاه کافی ندارد.۶) معمولاً مشکلات رفتاری دارند اما بیش فعال نیستند(Dysgraphia).

چند تمرین مناسب دانش آموز دچار اختلال خواندن-سعیده کریمی

چند تمرین مناسب دانش آموز دچار اختلال خواندننمونه شیوه های درمانی دانش آموزانی که اختلال خواندن از نوع ادراکی دارندتمرین شماره یک)دانش آموز عزیز ، در جملات زیر یک کلمه اضافی وجود دارد آن را پیدا کنید._من مرغ را با برنج چای خوردم._دوستم در جشن تولد من یک هدیه زیاد خوب خرید.– مریم عروسک خود را خیلی بزرگ زیاد دوست دارد._ علی یک شال گردن برای دریا زمستان داشت._ من معمولاً مشق‌هایم را بعد از استراحت شیرینی می نویسم.(تمرین شماره دو)دانش آموز عزیز ، جملات زیر اجزای یک داستان هستند آن را مرتب کنید.خروس خوش آواز1.امیر برای خروس خود دانه ریخت.2.وقتی که خورشید زمین را روشن کرد.3.خروس به زمین نوک زد و دانه را خورد.4. دو روز پیش، پدربزرگ امیر یک خروس خوش آواز خرید.(تمرین شماره سه)دانش آموز عزیز جملات زیر را مرتب کنید.۱) پرچم _سه_ ایران _دارد_ رنگ.۲) فردوسی_ ایرانی_ شاعر است_بزرگ.۳) بهار_است_فصل_اولین _سال.۴) ما هر روز_یک_ لیوان_ باید_ بخوریم_ شیر.۵) دعا_ برای_جاودانگی_ و پایندگی_ ایران_ است_ کشور.(تمرین شماره چهار)دانش آموز عزیز از میان حروف به هم ریخته چند کلمه معنا دار بسازید.۱) ا د ک ر گ س۲) م ب ت ح د س و ت۳) م ز س ا ت ا ن س م ر ا(تمرین شماره پنج)دانش آموز عزیزکدام یک از کلمات زیر هم وزن هستند؟آن را پیدا کنید.۱) برق تار رود۲) ماه قالی نمک۳) کمک راه یار۴) ژاله روز سرد۵) زرد شانه زنگ

روانشناسی املا-سعیده کریمی

«روانشناسی املا»املا نویسیاملا بخشی از برنامه آموزشی است که در آن خلاقیت مطرح نیست، بلکه تنها یک نمونه ویا ترتیب حروف آن مد نظر است.املا یک کلمه بسیار مشکل تر از خواندن آن کلمه است، چرا که بازشناسی یک کلمه چاپی، یک عمل کد برگردانی است.لذا بعضی از کودکانی که در خواندن ضعیف هستند، در املا نویسی هم دچار مشکل می باشند.نوشتن املا مستلزم توانایی ها وخرده مهارتهای بسیاری است.دانش آموز قبل از هر چیز باید قادر به خواندن کلمه باشد.حافظه‌ی حرکتی نیز عاملی در املا محسوب می شود. یعنی شخصی که برای بار دوم کلمه ای را می نویسد، باید اعمال حرکتی آن کلمه را بخاطر آورد.انواع اشتباهاتی که کودک در املا نویسی مرتکب می شود از یک نوع نیستند تا بتوان با اتخاذ یک روش، همه آن اشتباهات را از بین برد.دراینجابه تجزیه وتحلیل انواع غلط های املایی می پردازیم:انواع مشکلات:۱) ضعف دقّت.دقت یعنی تمرکز کافی بر کاری جهت جایدهی آن در مغز._ حذف یا اضافه کردن نقطه: مثال:بازار=باراررفت=رقت_ حذف یا اضافه کردن دندانه : سیب=سسیب_ حذف یااضافه کردن سرکش :کار=گارقشنگ=قشنک_ حذف یا اضافه کردن تشدید:بنّا=بناکتاب-کتّاب_ حذف یا اضافه کردن یک صدا: رفت=رفتهباران=بارنروشهای درمانی:۱- دو تصویر را که شبیه به هم هستند ولی در جزئیات کمی با هم متفاوتند را در اختیار کودک قرار دهید و از او بخواهید تفاوتها و تشابهات آنها را بیان کند.۲-کارتی را تهیه کنید و کلمه مورد نظر را روی آن نوشته و برخی حروف آن را حذف کنید تا کودک حروف حذفی را بنویسد. مانند: مادر ما…. ماد…۳-تصحیح دیکته توسط دانش آموز روش موثری است.۲) ضعف حافظه دیداری.کودک به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر رابه خاطر آورد. در نتیجه در صداها وحروفی که صدا وتلفظ آنها مثل هم است دچارمشکل می باشدمثل:_انواع (ث-س-ص)ثریا=سریاصدا=سدا-انواع (ت-ط)طوطی=توتیحتّی=حطّا-انواع ( اِ – – ﻪ)اِمام= عِمامعِلّت=اِلّت-انواع ( ح- ﻬ )خوش حال=خوش هالهمیشه=حمیشه-انواع (ز-ض-ظ-ذ)مریض=مریزناظم=ناضمگذشته=گزشته-انواع(غ-ق)ورق=ورغکاغذ=کاقزروشهای درمانی:۱-چند شکل و یا چند وسیله به کودک نشان داده و سپس پنهان کنید واز کودک بخواهید نام وسایل را بگوید.۲-چند وسیله و یا کارت را مرتب نمایید و در حضور کودک ترتیب آنها را به هم بزنید و از کودک بخواهید آنان را مانند قبل مرتب کند.۳-تصویری را به کودک نشان داده و سپس بردارید و از کودک بخواهید جزئیات تصویر دیده شده را بیان کند.۴- بر روی یک کارت واژه های هم خانواده را بنویسید تا کودک ببیند(مانند: نظر-ناظر-منظور-منظره-نظارت)۵-کلمه صحیح را بصورت درشت بنویسید تا کودک با انگشتش املای آن را در هوا بنویسد.۳) ضعف حافظه شنیداری.کودک شنیده هارا به یاد نمی آورد وبرخی از کلمات را جا می اندازد(جا اندازی کلمات یا جمله ها به دو دلیل صورت می گیرد:۱_ ضعف حافظه شنوایی.۲_کند نویسی.